CLASSE PRIMA |
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AREA LINGUISTICA:
LINGUA ITALIANA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1-ASCOLTARE (osservare, comprendere, decodificare) 2-COMUNICARE 3-RIFLETTERE 4-UTILIZZARE |
• Mantenere l'attenzione sul messaggio
orale avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali
(gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica). 1 - 2
- 4
• Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati.1 2 - 3 • Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente. 1 - 2 – 3 - 4 • Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale. 2 – 3 - 4 • Utilizzare tecniche di lettura 2-3 • Leggere e comprendere brevi testi di uso quotidiano. 2 -3 - 4 • Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto 1-2 • Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta utilizzando anche diversi caratteri.2-3 Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute 2-3 |
• Comunicazione orale: concordanze (genere,
numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, intonazione), la frase
e le sue funzioni in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa,
esclamativa). 2-3-4
• Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale.2-3-4 • Tecniche di lettura 2-3-4 • Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe.2-3-4 • I diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica della pagina 2-3-4 • La funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola,
punto interrogativo |
• Effettuare giochi per favorire la conoscenza
reciproca, l’ascolto e il rispetto reciproco, l’ attenzione
sempre più prolungata.
• Mettere in atto esperienze comuni significative (uscite, giochi, canzoni, drammatizzazioni, ascolto di storie, realizzazione di manufatti) da cui far scaturire le prime forme di lettura e scrittura • Analizzare, riconoscere e utilizzare grafemi e fonemi presenti nelle parole di uso quotidiano (oggetti dell’aula, nomi ecc) e in apposite storielle che personificano o presentano le singole lettere • Proporre rime e canzoncine per memorizzare le difficoltà ortografiche di base • Scoprire l’uso della punteggiatura forte sia nei testi letti che nella propria produzione scritta. • Proporre l’ascolto di testi accattivanti, attuando strategie coinvolgenti (scelta di un luogo appropriato, uso dell’animazione e della voce…) per introdurre il piacere della lettura. |
AREA LINGUISTICA:
INGLESE |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1-ASCOLTARE (osservare, comprendere, decodificare) 2-COMUNICARE 3-RIFLETTERE 4-UTILIZZARE |
• Comprendere e rispondere ad un saluto. 1-2 • Presentarsi e chiedere il nome delle persone. 1-2 • Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure.1-2-3 • Identificare, abbinare colori, figure, oggetti, animali.1 -3 • Eseguire semplici calcoli. 3 • Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L.2. 1-2-3 |
• Presentazione e utilizzazione a livello
orale di diverse formule di saluto (incontro, congedo,…) 1-2 • Uso di espressioni per chiedere e dire il proprio nome. 2 • Esecuzione di comandi orali correlati alla vita di classe quali l’esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco (go, come, show, give, point, sit down, stand up, …). 1-2-3 • Ambiti lessicali relativi a colori, a oggetti di uso comune e a animali domestici 3 • Ambiti lessicali relativi ai numeri entro il 10 e loro utilizzo. 3 • Ascolto e ripetizione di semplici canzoni e filastrocche 2 |
• Coinvolgere i bambini in situazioni comunicative
(es. brevi drammatizzazioni) per imparare a presentarsi, a salutare, a usare
alcune nomenclature.
• Utilizzare per l’ascolto e la riproduzione anche video,
canzoni, immagini, giochi |
AREA LINGUISTICA:
MUSICA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1-ASCOLTARE (percepire, comprendere, decodificare) 2-COMUNICARE 3-RIFLETTERE |
• Utilizzare la voce, il proprio corpo
e oggetti vari, a partire da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali,
in giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate,
recitate e cantate, riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio
sonoro. 1 - 2 – 3 -
• Discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo o registrati. 1 –2 -3 - • Attribuire significati a segnali sonori, semplici sonorità
quotidiane ed eventi naturali. 1 - 3 - |
• La sonorità di ambienti naturali
ed artificiali. 1 • Comparazioni tra suono e silenzio. 1 • Tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, cantato, recitazione, ecc.). 1-2 • Giochi vocali individuali e di gruppo. 1-2 • Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti, ecc1-2-3 • Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie.1-2 |
• Ascoltare suoni e rumori del corpo umano
e dell’ambiente, distinguerli, caratterizzarli, classificarli.
• Riprodurre alcuni suoni utilizzando materiali vari • Sonorizzare collettivamente una storia |
AREA LINGUISTICA:
ARTE E IMMAGINE |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1-ASCOLTARE (osservare, comprendere, decodificare) 2-COMUNICARE 3-RIFLETTERE 4-UTILIZZARE |
• Usare creativamente il colore 2 –
3 - 4 • Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti.2 -3 • Rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici. 1 - 2 –4 • Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: relazioni spaziali; rapporto verticale-orizzontale; figure e contesti spaziali. 1-3 • Utilizzare la linea di terra, disegnare la linea di cielo ed inserire elementi del paesaggio fisico tra le due linee. 1 - 2 – 3 • Utilizzare la linea di terra, disegnare la linea di cielo ed inserire elementi del paesaggio fisico tra le due linee. 1 - 2 – 3 Distinguere la figura dallo sfondo. 1-3 |
• I colori primari e secondari. 1-3-4 • Potenzialità espressive dei materiali plastici (argilla, plastilina, pastasale, cartapesta…) e di quelli bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere,…). 2 -4 • Le differenze di forma 3 • Le relazioni spaziali. 1-3-4 • Rappresentare lo schema corporeo1-2-3-4 La posizione degli oggetti nello spazio1-2-3-4 |
• Disegnare se stessi riproducendo le parti
del corpo (già visualizzate nell’attività motoria)
• Ricercare nell’ambiente i colori, riconoscerli e denominarli • Usare colori miscelabili (tempere, terre…) per scoprire,
riconoscere e classificare colori primari e secondari Osservare ambienti esterni per iniziare a riprodurre gli elementi cielo
e terra senza stereotipi |
AREA LINGUISTICA:
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1-ASCOLTARE (osservare, comprendere, decodificare) 2-COMUNICARE 3-RIFLETTERE 4-UTILIZZARE |
• Riconoscere, differenziare e ricordare,
verbalizzare differenti percezioni sensoriali. 1 - 2 – 3
• Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche. 2 – 3 - 4 Comprendere il linguaggio dei gesti 1 |
• I propri sensi e le modalità di
percezione sensoriale • Codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale • Condotte motorie semplici, funzionali allo scopo da perseguire e al contesto creatosi Giochi |
• Avere coscienza del proprio corpo riconoscendo
le parti che lo compongono tramite giochi, canzoncine , mimo e uso dello
specchio
• Utilizzare i 5 sensi e i segmenti corporei in giochi finalizzati all’attenzione e concentrazione • Utilizzare il proprio corpo e il movimento per concretizzare
le acquisizioni relative alla letto-scrittura, alla matematica, alla topologia |
AREA ANTROPOLOGICA:
STORIA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1 OSSERVARE (percepire, esplorare,indagare) 2 SCOPRIRE 3 RICOSTRUIRE 4 CONFRONTARE 5 PRODURRE 6 PERSONALIZZARE |
• Collocare nel tempo fatti ed esperienze
vissute 1-2-3 • Riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro 1-2-3-4 • Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni 1-2-3-4 • Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione 1-2-3-4-5 • Organizzare il lavoro scolastico utilizzando il diario Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia, in leggende, in aneddoti e semplici racconti storici 1-2-3-4-5 |
• Successione e contemporaneità
delle azioni e delle situazioni. 2-3-4 • Durata delle azioni e loro misurazione.2-3-4 • Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata.( giorni, settimane, mesi, stagioni, anni ) 2-3-4 • Ricostruzioni di storie in ordine logico- temporale 2-3-4-5 |
Ex: Osservazione reale e attiva, cogliere e produrre
graficamente azioni contemporanee che accadono nel medesimo ambiente. Ex: Osservazione di azioni avvenute durante la mattina, tenendo presente il tempo che era nel frattempo trascorso, producendone poi un grafico. Ex: Adozione ed osservazione di un albero (del giardino della scuola), rilevazione sistematica di cambiamenti nel tempo. Ex: Riproduzione in sequenze, disegnate (fumetto) e più avanti scritte, di una storia ascoltata o vista. Ex: Mettere in ordine le sequenze di una storia, utilizzando i semplici indicatori temporali : Prima – Dopo – Infine. |
AREA ANTROPOLOGICA:
GEOGRAFIA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1 OSSERVARE (percepire, esplorare,indagare) 2 SCOPRIRE 3 RICOSTRUIRE 4 CONFRONTARE 5 PRODURRE 6 PERSONALIZZARE |
• Riconoscere la propria posizione e quella
degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento
1-2-4 • Descrivere verbalmente utilizzando indicatori topologici gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto 1-2-3-4-5 • Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprire gli elementi caratterizzanti collegarli tra loro con semplici relazioni 1-2-3-4 • Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale 1-2-3-4-5 • Descrivere in forma orale e scritta un percorso proprio o altrui e rappresentarlo cartograficamente. 1-2-3-4-5 |
• Organizzatori spaziali ( sopra, sotto,
avanti, dietro, vicino, lontano )1-2-4 • Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni, rappresentazioni. 1-2-3-4-5 • Esplorazione dei luoghi familiari (ambiente scolastico e familiare) e strutturazione degli spazi in modo cognitivo. 1-2-3-4 • Rappresentazione in pianta degli spazi noti ( la propria aula, la scuola, la propria stanza….) 1-3-4-5 • Flora, fauna, equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita.1-2-6 |
Ex: Disegnare cornicette Ex:Riconoscimento delle parti del corpo.(Schema corporeo e localizzazione). Ex:Riconoscimento di luoghi dati nella consegna tramite esecuzione di comandi specifici dati o da riprodurre graficamente. Ex:Piantina della classe e dell’ambiente scuola, sue funzioni. Ex: Osservazione, esplorazione,misurazione degli ambienti del vissuto quotidiano. Ex: Disegno di spazi conosciuti tramite unità di misura date (ex: quadrettatura del quaderno). Ex:Osservazione tramite visite didattiche dell’ambiente o visione di materiale grazie guardie ecologiche presenti in rete nel territorio, approfondimenti tramite disegni ed esercizi strutturati. |
AREA ANTROPOLOGICA:
EDUCAZIONE ALLA SOCIALITA' |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1 OSSERVARE (percepire, esplorare,indagare) 2 SCOPRIRE 3 RICOSTRUIRE 4 CONFRONTARE 5 PRODURRE 6 PERSONALIZZARE |
• Mettere in atto comportamenti di autonomia,autocontrollo,
fiducia in sé 2-5-6 • Interagire, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non, con scopi diversi 2-5-6 • Realizzare attività di gruppo (giochi sportivi, esecuzioni musicali, ecc…) per favorire la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse. 2-4-5-6 • Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti. 2-4-5-6 |
• La funzione della regola e della legge
nei diversi ambienti di vita quotidiana. 2-4-5
L’igiene personale ( cura dei denti…), dei comportamenti
e dell’ambiente 4-5 |
Ex: discussione e rilevazione dei vari comportamenti
da seguire nei vari ambienti ed occasioni; rappresentazione grafica ed esecuzione
di quanto stabilito collettivamente. Ex:Tramite materiali e spiegazioni strutturati appositamente, informare il gruppo classe e rilevare i vari comportamenti prima e dopo essere stati informati. Ex: Il gioco libero ed il gioco organizzato ;”come il rispetto della regola aiuta a giocare meglio”). |
AREA ANTROPOLOGICA:
SCIENZE |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1 OSSERVARE (percepire, esplorare,indagare) 2 SCOPRIRE 3 RICOSTRUIRE 4 CONFRONTARE 5 PRODURRE 6 PERSONALIZZARE |
• Esplorare il mondo attraverso i cinque
sensi. 1-2-4 • Definire con un nome corpi di diverso tipo (che cos’è? Perché dici che è proprio quello?). 1-2-4-5 • Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è?, come è fatto?). 1-2-4-5 • Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante…).1-2-3-4 • Descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre differenze facili da cogliere). 1-2-4-5 |
• Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e "viventi". 1-2-3-4-5 | Ex: Tramite l’osservazione di oggetti ed
animali, rilevare le differenze di esistenza: nascita, respirazione, nutrimento,
crescita, invecchiamento, riproduzione, morte. Ex: Semina e cura di un piccolo vegetale e diario con disegni e brevi frasi. Ex: Il vino: la spremitura dell’uva. |
AREA MATEMATICA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1. OSSERVARE (esplorare) 2. INTUIRE 3. PERCEPIRE 4. ANALIZZARE 5. RIFLETTERE 6. PROBLEMATIZZARE 7. PROGETTARE 8. RISOLVERE |
• Usare il numero per contare, confrontare
e ordinare raggruppamenti di oggetti. 1.2.4.5
• Contare sia in senso progressivo che regressivo. 2.5 • Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni. 1.2.3.5.6.7.8 • Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in parole. 1.5 • Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione. 2.6 • Localizzare oggetti nello spazio, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone od oggetti, usando termini adeguati (sopra- sotto, davanti-dietro, dentro-fuori). 1.2.3.4.5 • Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. 6.7.8 • Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa. 5.6.7.8 • Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato ). 5.6 • Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili. 1.2.3 • Compiere confronti diretti di grandezza. 4.5.6 • Effettuare misure per conteggio (per es. di passi, monete, quadretti, …), con oggetti e strumenti elementari (ad es. la bottiglia, la tazza, ecc….). 6
• Raccogliere dati e informazioni e saperle organizzare. 6 |
Il numero I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali. Il concetto di maggiore, minore, uguale. Operazioni di addizione e sottrazione fra numeri naturali. Geometria Collocazione di oggetti in un ambiente avendo come riferimento se stessi, persone, oggetti. Osservazione ed analisi delle caratteristiche(proprietà)di oggetti piani o solidi. Mappe,piantine,orientamento. La misura Riconoscimento di attributi di oggetti(grandezze)misurabili(lunghezza, superficie, ecc.). Confronto diretto e indiretto di grandezze.
Introduzione al pensiero razionale Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro.
Dati e previsioni Rappresentazioni iconiche e grafiche. |
-Giochi, filastrocche e conte per imparare a contare. - Giochi di movimento e attività varie per localizzare oggetti
e persone in riferimento ai concetti topologici.
- Attività di misurazione arbitraria. -Attività con materiale strutturato e non per rilevare somiglianze e differenze fra oggetti.
-Osservazione di eventi che si ripetono nel tempo e realizzazione di
semplici grafici ad essi relativi. |
TECNOLOGIA
E INFORMATICA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
| 1.OSSERVARE ( individuare) 2. INTUIRE 3. ANALIZZARE 4. RIFLETTERE 5. PROGETTARE 6. UTILIZZARE 7. VERIFICARE |
Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti
e le macchine d’uso comune utilizzati nell’ambiente di vita
e nelle attività dei fanciulli classificandoli in base alle loro
funzioni (di raccogliere, sostenere, contenere, distribuire, dividere, unire,
dirigere, trasformare, misurare, trasportare, ..). 1.3.4 Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici.
Accendere e spegnere la macchina con le procedure canoniche, attivare
il collegamento ad Internet. Accedere ad alcuni siti Internet (ad es. quello della scuola). |
I bisogni primari dell’uomo e i manufatti,
gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano.
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- Manipolazione creativa di materiali e/o strumenti
di uso comune per l’individuazione delle loro caratteristiche e funzioni.
-Esperienza diretta attraverso l’uso delle macchine. |
RELIGIONE
CATTOLICA |
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| Competenze di ambito | Ob. di apprendimento | Unità didattiche | Esp. di apprendimento |
OSSERVARE
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- scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai
cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.
- Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua. - Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi. Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù
e del suo messaggio. |
- Dio creatore e Padre modi tutti gli uomini.
- Gesù di Nazaret, l’Emanuele “Dio con noi”. La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti popoli. |
- Esercizi di percezione-osservazione di immagini che rappresentino
l’ambiente naturale.
- Ascolto e rappresentazione del “Cantico delle creature”. - Riconoscimento e lettura di immagini relative alla festa del Natale e della Pasqua. - Lavoro di correlazione tra l’ambiente in cui vive il bambino e l’ambiente in cui è vissuto Gesù. - Visita alla Chiesa parrocchiale. Spiegazione del significato cristiano della festa domenicale. |